ComuIntesa raggiunta tra Stato e Regioni, in conferenza unificata, per il riparto del 'Fondo per l'autonomia e la comunicazione per gli alunni con disabilità fisica o sensoriale'.
Il Ministro Bussetti è intervenuto sul caso della bimba down, cui è negato il sostegno da dieci anni, ed ha anche affrontato il tema del reclutamento e della formazione dei docenti di sostegno.
Comunicato M5S - “I disturbi dello spettro autistico necessitano di particolare cura educativa e capacità di coordinamento degli interventi da parte della scuola, per dare agli studenti la possibilità di acquisire un’adeguata autonomia e servizi che migliorino la qualità della vita. Il segmento scol...
Il docente che ottiene passaggio di ruolo sul sostegno deve rispettare il vincolo quinquennale. Potrà partecipare alla mobilità solo per posti di sostegno
Come calcolare il quinquennio di permanenza su sostegno. Il docente che ha superato il vincolo quinquennale può chiedere mobilità su materia
Nel calcolo del quinquennio di permanenza sul sostegno si considera anche l’anno in corso. Disposizione valida senza alcuna limitazione
Nei giorni scorsi, ho letto di un acceso scambio epistolare tra alcuni esponenti della FISH (Federazione Italiana per il Superamento dell’Handicap) ed un gruppo di collaboratori scolastici residenti in Sicilia, appartenenti all’associazione Feder.A.T.A.
Per il docente di sostegno che ottiene passaggio di ruolo sul sostegno il quinquennio ricomincia. Si tratta di un nuovo vincolo quinquennale nel nuovo ruolo di titolarità
In un articolo di Tina Naccarato si dibatte la questione della continuità didattica del docente di sostegno, passando dalla mai esaudita esigenza di creare classi di concorso dedicate alla esigenza di limitare i trasferimenti da sostegno a posto comune.
Le profonde innovazioni di sistema che hanno investito la scuola italiana a partire dagli anni 90 dello scorso secolo si sono sviluppate attorno ad un evento legislativo “periodizzante”: il DPR 275/99, varato esattamente vent’anni fa e cioè l’8 marzo del 1999.
