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Come progettare unità interdisciplinari in 5 passaggi

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Strano a dirsi ma c’è di più nella creazione di un’unità interdisciplinare originale che nella gestione di attività interdisciplinare. E non è solo questione di termini. Ecco cinque passaggi per assicurarti di pianificare e far funzionare in modo efficace l’unità di apprendimento interdisciplinare.

1. Valuta i tuoi studenti e le impostazioni didattiche e metodologiche scelte

È necessario, prima di tutto, analizzare l’ambiente e i diversi stili di apprendimento degli studenti. Questo aiuterà il docente a personalizzare un’unità di apprendimento per soddisfare le loro esigenze e i loro interessi.

Per saperne di più sui tuoi studenti, guarda o rifletti sui loro:

  • Livelli di coinvolgimento durante le diverse lezioni
  • Capacità di lavorare da soli e in gruppo
  • Progressione durante l’anno o negli anni passati.

Per valutare l’ambiente della classe, considerare se:

  • Coinvolgere altri insegnanti è necessario o possibile
  • Dedicare tempo e risorse sufficienti all’unità è fattibile
  • È necessario espandere i luoghi di apprendimento perseguendo escursioni sul campo o studi all’aperto.

Una valutazione adeguata rivelerà ciò che puoi e dovresti fare.

2. Creare un centro organizzativo

Gestire un’unità interdisciplinare senza un centro organizzativo è come assegnare un progetto senza istruzioni.

Il centro organizzativo è il centro dell’attenzione formativa e didattica (presidiato da uno o più docenti del: consiglio di classe, consiglio di intersezione o equipe pedagogica, ad esempio. Non escludendo, a priori, la possibilità di coinvolgere i dipartimenti). Tutte le attività e le lezioni devono essere correlate tra di loro e mai lasciando il percorso all’improvvisazione della mattina. E tutti gli approcci e le materie che gli studenti usano è necessario e indispensabile che si colleghino con il percorso scelto e progettato in equipe.

Esempio

Usiamo la Prima Guerra Mondiale come esempio.

I centri organizzativi possono assumere la forma di:

  • Temi – Attività della Triplice Intesa e della Triplice Alleanza durante la guerra.
  • Problemi – Le lezioni della guerra sono rilevanti oggi?
  • Temi : lotta tra le comunità e gli Stati.
  • Opere – Documenti primari sulla resa.
  • Problemi – Cosa possiamo fare per prevenire futuri conflitti tra i paesi del vecchio continente? Basta l’Unione Europea?

Con la decisione di un centro organizzativo, avrai più tempo a concentrarti durante il passaggio successivo.

3. Sviluppa domande essenziali

Come una mappa mentale per uno scrittore, gli studenti hanno bisogno di aiuto per applicare idee e argomenti a un centro organizzativo. Ecco dove arrivano le domande essenziali.

Quando affrontano una nuova attività, gli studenti dovrebbero essere in grado di fare riferimento alla domanda fondamentale di base e, dopo aver riflettuto, capire come si applica al centro organizzativo. Torniamo alla guerra alla Prima Guerra Mondiale come esempio. Una domanda essenziale può comportare la determinazione di cinque cause di conflitto a lungo termine.

Ogni domanda essenziale dovrebbe essere:

  • Un po ‘complicato, incoraggiando gli studenti a dividerlo in problemi più semplici
  • Radicato in concetti che sono chiaramente applicabili a tutti i soggetti
  • Completabile entro l’intervallo di tempo assegnato
  • Rilevante e interessante per gli studenti

Inquadrando e contestualizzando il tuo centro organizzativo con elementi essenziali, gli studenti dovrebbero stabilire connessioni naturali tra competenze e discipline.

4. Pianificare ed eseguire attività

Ecco la parte divertente. È tempo di fare e consegnare esercizi che si colleghino a domande essenziali specifiche.

Ogni esercizio o lezione dovrebbe introdurre o rafforzare idee e abilità, prendendo in prestito da diverse materie per indicare l’importanza di combinare le discipline.

Per rispondere alla domanda essenziale sopra menzionata sulle cause di conflitto, è possibile impostare stazioni di apprendimento. Ognuno potrebbe insegnare agli studenti questioni – politiche, economiche, sociologiche e altro – che equivalgono a tensioni tra i gruppi.

Come ogni lezione o piano di unità (segmentazione dell’Unità di Apprendimento), variare i tipi di attività per aumentare i livelli di coinvolgimento e dare agli studenti la possibilità di riflettere sui contenuti e sul loro lavoro.

5. Rivedere le prestazioni degli studenti e l’unità stessa

Mentre usi l’approccio interdisciplinare e l’unità si sta per concludere, valuta gli studenti e le loro attività poste in essere (siano esse definite che in corso di svolgimento).

Questo non è solo un esercizio per dare feedback alla tua classe, ma per trarre spunti da utilizzare nella progettazione di future lezioni interdisciplinari.

Per rivedere le prestazioni degli studenti, prendere in considerazione la valutazione:

  • Prodotti
  • Lavoro di squadra
  • Partecipazione
  • Pensiero critico.

Per rivedere l’unità interdisciplinare stessa, considerare di riflettere su:

  • Coinvolgimento degli studenti
  • Connessioni con soggetti diversi
  • Efficacia del centro organizzativo
  • Rilevanza e applicabilità delle domande essenziali.

Se le recensioni sono positive, puoi iniziare a pianificare la tua prossima unità interdisciplinare.

Considerazioni finali sull’approccio interdisciplinare

I tuoi studenti possono elencare le materie che non hanno apprezzato dopo aver vitalizzato le unità di apprendimento, le lezioni o le attività interdisciplinari (propriamente progettate).

Questo perché hanno imparato come si relazionano le abilità e i concetti con le discipline che hanno utilizzato nel percorso intrapreso.

Insieme al tempo necessario per esercitarsi in quelle abilità e usare quei concetti, sarebbe necessario individuare e valutare i risultati positivi tra le classi coinvolte e quelle che non hanno fatto scelte interdisciplinari.

Studenti coinvolti, insegnante felice: bello slogan, vero?

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